COGNITIVISMO:

 CONGNITIVISMO:

La psicología cognitiva es una escuela de la psicología que se encarga del estudio de la cognición, es decir, los procesos mentales implicados en el conocimiento.

Heredera de la ciencia fundada por Wundt (Leipzing 1879) y está enfocada en el problema de la mente y en los procesos mentales.

Objeto de estudio: Los mecanismos de elaboración, desde la percepción memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y razonamientos lógico.

Lo cognitivo: Se refiere al octo del conocimiento, en sus acciones de almacenar, recuperar, reconocer comprender, organizar y usar la información recibidas través de los sentidos 

Caja negra:

1¿por qué se llama caja negra?

R= Porque es como nuestro cerebro, nunca sabemos que es lo que esta sucediendo, qué es lo que pasa, cuáles son los mecanismos que se generan dentro de él.

Por otro lado: La hipótesis de monitor es aquella que funciona de la siguiente manera: S  Si cometemos errores nuestro cerebro tiene la capacidad de razonar y verificar cuál es el error, entonces analiza la información y la replantea.

Los psicólogos cognitivos ponen énfasis en la influencia que el procesamiento de la información tiene sobre conducta, asegurando que el individuo comparará la información nueva con un esquema o estructuras cognitivas preexistente.

    JEAN PIAGET

Creador de la epistemología.

Aportes en el campo de la psicología evolutiva, infancia y desarrollo cognitivo.

Nos habla de una epistemología genética, entendiendo aquí la epistemología no como la ciencia que estudia la ciencia, sino como la investigación de las capacidades cognitivas.

En cuanto al uso del concepto genética, este no se refiere tanto al campo de la biología que estudia los genes sino la investigación de la génesis del pensar humano, aunque ciertamente Piaget reconoce que tal génesis del pensar tiene en gran porción (aunque de ningún modo totalmente) patrones que derivan de los genes.

CONCEPTOS FUNDAMENTALES:

La asimilación consiste en exteriorizar o en la internalización de un objeto o evento a una estructura comportamental y cognitiva preestablecida, por ejemplo: el niño que utiliza un objeto para efectuar una actividad que preexiste en su repertorio motor o para decodificar un nuevo evento basándose en experiencias y elementos que ya le eran conocidos.

La acomodación: Consiste en la modificación de la estructura cognitiva o del esquema comportamental para acoger nuevos objetos y eventos que hasta el momento eran conocidos para el niño.

Ambos procesos se alternaban dialécticamente en la constante búsqueda de equilibrio o homeostasis.

Cuando una nueva información no resulta inmediatamente interpretable basándose en los esquemas preexistentes, el sujeto entra en una etapa de crisis y busca encontrar nuevamente el equilibrio, para esto se producen modificaciones en los esquemas cognitivos del niño, incorporando así a las nuevas experiencias.

Piaget creía que el desarrollo cognoscitivo era una forma de adaptarse al ambiente.

LOS NIÑOS ATRAVIESAN CUATRO ETAPAS BÁSICAS DEL DESARROLLO COGNITIVA:

Etapa sesorio motriz (del nacimiento a los dos años) Los bebés empiezan aplicando las habilidades con las que nacen (principalmente succión y prensión) a una amplia gama de actividades.

Otro resultado importante de esta etapa es el desarrollo de la permanencia del objeto, es decir, la consciencia de los objetos continúan existiendo incluso cuando están fuera de la vista.

Para el final de esta etapa los niños pequeños también han desarrollado la capacidad de autoconocimiento, es decir, son capaces de reconocer que el niño en el espejo " soy yo " (Estudio de las narices rojas del espejo).

Etapa preoperacional (de 2 a 7 años) 

El niño sigue fuertemente ligado a sus experiencias perceptuales y físicas, pero su creciente habilidad para usar las representaciones mentales sienta las bases para el desarrollo del lenguaje.

Características del pensamiento en esta etapa:

💢Los niños preescolares son egocéntricos. Tienen dificultades para ver las cosas desde el punto de vista de otra persona o de ponerse en el lugar de alguien más.

💢Son fácilmente engañados por las apariencias. 

💢No pueden considerar el futuro o el pasado, tampoco consideran lo alto y ancho de un contenedor al mismo tiempo.

Operaciones concretas (7-11 años)

💢El pensamiento de los niños se vuelve más flexible.

💢Aprenden a considerar más de una dimensión de un problema a la vez y a mirar una situación desde el punto de vista de alguien más.

💢Se vuelven capaces de captar los principios de conservación, etc.

💢Otro logro, es la habilidad para comprender esquemas complejos de clasificación como los que incluyen clases supra ordenadas y subordinadas. Ejemplo: los perros y los animales.

💢Con todo esto, aún el pensamiento de los niños sigue estancado en "aquí y ahora". A menudo son incapaces de resolver problemas de un punto de referencia concreta que puedan manejar o imaginar que manejen.

Operaciones formales (11 a 15 años)

💢En esta etapa los jóvenes son capaces de pensar en términos de abstracción. Pueden formular hipotesis, probarlas mentalmente y aceptarlas o rechazarlas de acuerdo con el resultado de dos experimentos mentales.

💢De este modo son capaces de ir más allá del aquí y del ahora para enternder las cosas en términos de causa y efecto y considerar posibilidades y realidades, y desarrollar y usar reglas, principios y teóricas generales.

Críticas a la teoría de Piaget: 

💢Muchos cuestionan su suposición de que existen etapas distintas en el desarrollo de la cognición que siempre progresan de una manera ordenada y secuenciada, y que el niño debe pasar por una etapa antes de entrar a la siguiente.

💢Algunos ven el desarrollo cognoscitivo como un proceso más gradual, que resulta de la lenta adquisición de la experiencia y la práctica más que del surgimiento abrupto de niveles de habilidad distintivamente superiores.

💢La permanencia de los objetos: Cuando se permite a los bebés pequeños revelar su comprensión de la permanencia del objeto sin que se requiera que hagan una búsqueda de un objeto faltante, a menudo parecen saber perfectamente bien que los objetos siguen existiendo cuando son ocultados.

💢Piaget minimizó la importancia de la interacción social en el desarrollo cognoscitivo.

💢Aunque la teoría de Piaget brindó a un mapa esquemático del desarrollo cognoscitivo, el interés y las experiencias de un niño particular influyen en el desarrollo de las habilidades cognitivas de forma que no son explicadas en la teoría. En otras palabras, la teoría de Piaget no aborda adecuadamente la diversidad humana.